什么是“禁果效应”？它对于我们的教育有什么意义？
什么是“禁果效应”？它对于我们的教育有什么意义？
宋朝时，大散文家苏洵的两个孩子苏轼和苏辙十分顽皮，不爱读书，苏洵劝说多次也没有效果。苏洵决定改变教育方法。
从此，每当孩子们玩耍时，他就躲在角落里看书。而当孩子们一跑过来，他就马上把书“藏”起来。苏轼和苏辙很奇怪，以为父亲一定瞒着他们看什么好书。两人出于强烈的好奇心，趁父亲不在家时，把书“偷”出来仔细研究，从此逐渐养成了读书的习惯，切切实实感受到了读书的无穷乐趣。
待苏轼和苏辙长大后，由于学识渊博，和父亲一起跻身“唐宋八大家”之列。
心理学家的研究发现，越是难以得到的东西，在人们心目中的地位越高，价值越大，对人们越有吸引力；轻易能得到的东西或者是已经得到的东西，其价值往往会被人忽视。
“禁果”一词来源于亚当与夏娃的故事，它讲的是夏娃原本对智慧树上的果实熟视无睹，但上帝着重强调不准任何人偷摘果实，这引起了夏娃的注意和兴趣，最终偷吃了禁果，而被上帝贬到人间。人们把这种被禁果所吸引的心理现象，称为“禁果效应”。
“禁果效应”也叫做“亚当和夏娃效应”。越是禁止的东西，人们越想要得到；越希望掩盖某个信息不让别人知道，却越勾起别人的好奇心和探索欲，反而促使别人试图利用一切渠道来获取被掩盖的信息。这种由于单方面的禁止和掩饰而造成的逆反现象及心理学上的“禁果效应”。
“禁果效应”存在的心理学依据在于，无法知晓的神秘事物比能接触到的事物对人们有更大的诱惑力，也更能促进和强化人们渴望接近和了解的诉求。
我们常说的“吊胃口”、“卖关子”，就是因为受传者对信息的完整传达有着一种期待心理，一旦关键信息的空缺在受传者心里形成了接受空白，这种空白就会对被遮蔽的信息产生强烈的召唤。这种“期待—召唤”结构就是“禁果效应”存在的心理基础。
“禁果效应”告诉家长：
在教育孩子时，不宜硬性禁止，而应该注重引导。首先别把不好的东西当成禁果，人为地增加对孩子的诱惑力，其次是要把孩子不喜欢而有价值的事情人为地变成“禁果”，以提高对其的吸引力。
